Proyecto a desarrollar al reintegrarme a mis actividades docentes, en 2011-2012, al término del disfrute de un año sabático.
Asignatura:
Historia de México II (Cuarto semestre del bachillerato del CCH de la UNAM)
Unidad Temática y Contenidos:
Tercera Unidad: Modernización económica y consolidación del sistema político 1940-1970
Población:
Tres grupos académicos de 50 alumnos del cuarto semestre
Duración:
8 sesiones de clase (2 hrs. c/u) y 16 horas de trabajo fuera del aula integrando tareas. Cinco sesiones dedicadas a actividades de “apertura” y “desarrollo” de los tópicos de la Unidad y tres dedicadas a actividades de “cierre” (Ver gráfico de "Diagrama de Flujo de los Procesos"); dentro de las cuales se considera la exposición de una muestra de los trabajos de investigación individual, elaborados por los estudiantes como presentaciones.
Propósitos:
1. Propósitos del Plan de Estudios:
El alumno:
a) Analizará el nuevo proceso de modernización de la sociedad mexicana, bajo la influencia del capitalismo norteamericano;
b) Valorará el impacto del Estado Benefactor mexicano en el desarrollo del país;
c) Explicará el funcionamiento del sistema político corporativo y presidencialista, en el contexto de la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría; y
d) Valorará el desarrollo de los movimientos políticos y sociales que acompañaron la industrialización del país y su impacto en la crisis del sistema corporativo presidencialista
2. Propósitos del Profesor:
El alumno:
a) Identificará las transformaciones y contradicciones de la sociedad mexicana, analizando las características del modelo de desarrollo económico impulsado por el Estado
b) Explicará el funcionamiento del sistema político y el surgimiento de movimientos sociales, para comprender los cambios que genera la forma de modernización adoptada y sus diversas expresiones culturales
3. Desarrollo de Competencias Académicas en los estudiantes (Una competencia es la capacidad de un sujeto para desarrollar una actividad profesional o laboral, con base en la conjunción de conocimientos, habilidades actitudes y valores, requeridos para esa tarea. Núñez Chan María Elena y Adriana Tiburcio Silver (2002), Guía para la elaboración de materiales educativos orientados al aprendizaje autogestivo, México, Universidad de Guadalajara, Documento de trabajo, Sistema de Universidad Virtual, p. 7)
1) Situar hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente;
2) Establecer relaciones entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento;
3) Comparar las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos;
4) Analizar, con visión emprendedora, los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico;
5) Comparar las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos; y
6) Valorar las distintas prácticas culturales, sociales y políticas mediante el reconocimiento de sus significados, con una actitud de respeto
Habilidades digitales:
• Búsquedas y selección de información en Internet (Aa2.1 a Aa2.3), incluyendo información, imágenes y clips de video, como complemento a lo revisado en las sesiones presenciales con los materiales didácticos incluidos en: Domínguez Chávez Humberto y Rafael A. Carrillo Aguilar (2009), “Tercera Unidad: Modernización Económica y Consolidación del Sistema Político (1940-1970)”, en: Paquete de Cómputo para la Enseñanza de Historia de México II, México, UNAM CCH, http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/hist/mex/mex2/HMII/HM2-U3.htm
Justificación: Los estudiantes requieren obtener información en Internet sobre los tres tópicos considerados [a) El nuevo proceso de modernización nacional durante la Segunda Guerra Mundial (1940-1946); b) El fortalecimiento del capitalismo dependiente, en el contexto de la Guerra Fría (1947-1964); y c) El agotamiento del sistema corporativo mexicano (1965-1970)]. Para ello deben analizar, seleccionar y valorar la información obtenida, con el fin de desarrollar su investigación [Nota: Los estudiantes han adquirido estas habilidades en su curso del primer año de bachillerato: CCH (2003), Programa del Taller de Cómputo, México, UNAM CCH, http://www.cch.unam.mx/principal/sites/default/files/mapa_ptcoficial.pdf)]
[Nota: No se descarta la utilización de la Plataforma Moodle, en propuestas b-learning, en un futuro cercano; sin embargo, actualmente su utilización es poco viable, ya que se requiere disponer de espacio de almacenamiento en un servidor para incorporar una propuesta integral del curso (del cual se ha incorporado un esbozo en b-learning, para impulsar el aprendizaje del primer tópico de la Unidad III: El nuevo proceso de modernización nacional durante la Segunda Guerra Mundial (1940-1946), en el apartado PRACTICAS en la Emisión 1 del Diplomado Aplicaciones de las TIC para la Enseñanza de H@bitat); por otra parte, debieran existir instalaciones en el plantel para lograr el aprendizaje de los estudiantes en su manejo, en un horario de 7 a 9 A.M., que es el horario contemplado para impartir mis cursos (podría señalarse que se pueden programar sesiones con los estudiantes en el Aula Telmex, fuera de su horario de clases, lo cual significaría que deberían asistir después de la 1 P.M., lo cual considero poco probable, ya que la mayoría vive lejos del Plantel y toman clases de 7 a 13 hrs.); en su defecto, para hacer realidad la utilización de la Plataforma Moodle, sería necesario que la Dirección General de Cómputo y de Tecnologías de Información y Comunicación, DGCTIC, ofreciera los servicios de almacenamiento y conectividad para el acceso en “línea” de los estudiantes a las propuestas b-learning en esta plataforma]
• Utilizarán el correo electrónico y el chat (Ab1.1; Ab1.2) en la realización del trabajo
Justificación: En estas actividades los estudiantes requieren del manejo del correo electrónico, con uso adecuado del lenguaje, para intercambiar información entre ellos y con el docente, además de poder enviar el resultado de su trabajo al profesor [Nota: Los estudiantes han adquirido estas habilidades en su curso del primer año de bachillerato: CCH (2003), Op. cit.]
• Integrarse a las redes sociales de Facebook, mediante invitación del docente, para participar en un Grupo de Facebook (Sistema Político Mexicano http://www.facebook.com/home.php?#!/group.php?gid=140223946001589) (Ab1.3)
Justificación: Para realizar estas actividades los estudiantes requieren de atender la solicitud enviada por el docente, vía correo electrónico, y al acceder a la dirección señalada deberán dar clic en UNIRTE, al abrirse la página del Grupo y seguir el protocolo de Facebook (Nota: con base en observaciones sobre las preferencias y uso del tiempo libre de los estudiantes, su incorporación a estas redes sociales no implican mayor problema)
• Podrán elaborar y/o incluir videos, de poca duración, o ligas a clips de video y textos dentro del Facebook (Ac1.2 y Ac2.4), respetando los derechos de autor y especificando los datos de imágenes y textos con las adecuadas referencias (Ver los ejemplos del Facebook)
Justificación: Los estudiantes requieren del manejo de los procedimientos para incluir ligas a clips de video en el Facebook; además de conocer el procedimiento para crear y/o publicar clips de video en Youtube; para quienes lo necesiten se les dará asesoría, vía chat (con sesión nocturna acordada en el Facebook) y/o correo electrónico)
• Manejo del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía (C2.1)
Justificación: Los estudiantes requieren del manejo avanzado del procesador de textos, para elaborar el cuerpo de su trabajo de investigación [Nota: Los estudiantes han adquirido estas habilidades en su curso del primer año de bachillerato: CCH (2003), Op. cit.]
• Uso del presentador integrando diversos medios, ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet (Cb2.1)
Justificación: Los estudiantes requieren del manejo del programa Power Point para compartir su experiencia, con sus compañeros de clase [Nota: Los estudiantes han adquirido estas habilidades en su curso del primer año de bachillerato: CCH (2003), Op. cit.]
• Al realizar sus búsquedas y selección de la información, mostrarán su manejo de distintos formatos y su edición (D1.1 a D1.2 y posiblemente D2.1 a D2.2)
Justificación: El estudiante requiere del manejo de conocimientos básicos de formatos de imagen, su edición y producción, para lo que utilizarán el software adecuado (Picture Manager de Office o Picnic); para quienes lo necesiten se les dará asesoría, vía chat (con sesión nocturna acordada en el Facebook) y/o correo electrónico)
• Deberán realizar diversas tareas relacionadas con la organización y administración de la información, al nombrar archivos y organizar la información de forma lógica, para poderla incorporar al Facebook (G1.1 a G1.4 y posiblemente G1. 6 y G1.7, además de G2.1; y G2.3 a G2.6)
Justificación: El estudiante requiere, durante la realización de su trabajo, del manejo de conocimientos para: nombrar archivos, imprimirlos, organizar información, identificar las unidades de disco donde lo realizó, posiblemente descargar e instalar programas y guardar información en un CD; además de administrar carpetas y archivos para compartir la información, descargar y subir archivos a una plataforma, posiblemente comprimir y descomprimir archivos e identificar el software y hardware de equipos de cómputo [Nota: Los estudiantes han adquirido estas habilidades en su curso del primer año de bachillerato: CCH (2003), Op. cit.]
• Al realizar el trabajo solicitado, mostrarán una utilización eficiente de periféricos (H1.1 a H1.4 y H2.1 a H2.2)
Justificación: El estudiante requiere, durante la realización de su trabajo, del manejo del uso de periféricos como ratón, teclado, dispositivos y su instalación; además de establecer comunicación de los dispositivos con la PC y posiblemente de actualización de drivers [Nota: Los estudiantes han adquirido estas habilidades en su curso del primer año de bachillerato: CCH (2003), Op. cit.]
Materiales:
1. Equipo de cómputo: PC de Sala Telmex del Plantel; equipo personal; o Café Internet, equipado con:
a) Pentium con 512 MB de memoria;
b) Acceso a Internet;
c) Sistema operativo Windows;
d) Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01
e) Software: Word y Power Point [Office u Open (http://www.softonic.com/s/open-word-office)]
f) Software para editar imágenes, audio y video [Picture Manager de Office o Picnik (http://www.picnik.com/); Audacity (http://audacity.sourceforge.net/?lang=es) y Movie Maker (http://windows-movie-maker.softonic.com/)]
2. Acceso personal a grupos de Facebook (http://www.facebook.com/)
3. Cuenta de correo personal (http://www.google.com.mx/)
4. Protocolo, elaborado por el profesor (Ver ANEXO 1), para elaborar un trabajo de investigación, a integrar en una presentación en Power Point [Office u Open (http://www.softonic.com/s/open-word-office)]
5. Rúbricas de evaluación (Ver Rúbricas en este Blog), elaboradas por el profesor para valorar la elaboración de una investigación y realizar presentaciones orales
Descripción de las actividades (al elaborar un trabajo de investigación, que integrarán en una presentación, como parte de la valoración de sus aprendizajes de la Unidad):
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase (Ver gráfico de "Diagrama de Flujo de los Procesos")
Profesor:
• Durante las sesiones iniciales del tiempo didáctico dedicado a la Unidad se presentarán a los estudiantes organizadores previos (Información introductoria y contextual. Es elaborada con un cierto grado de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la ya conocida) de la información de los tres tópicos que integran la Unidad [a) El nuevo proceso de modernización nacional durante la Segunda Guerra Mundial (1940-1946); b) El fortalecimiento del capitalismo dependiente, en el contexto de la Guerra Fría (1947-1964); y c) El agotamiento del sistema corporativo mexicano (1965-1970)]; posteriormente el docente coordinará el trabajo de los estudiantes en equipos, al integrar crónicas en acetatos del contenido de estos temas y dirigirá posteriormente la discusión grupal, desarrollada a partir de la presentación de sus trabajos, para integrar conclusiones de cada tópico.
• En una sexta sesión el docente proyectará en el aula tres clips de video [El cambio de rumbo con Ávila Camacho; Modernización con Alemán, Ruiz Cortines y López Mateos; y Agotamiento del sistema con Díaz Ordaz (ver Youtube: http://www.youtube.com/results?search_query=kikapu8&aq=f), para impulsar una discusión de los clips vistos en clase, que tienen la función de reafirmar los aprendizajes propuestos y lograr conclusiones colectivas de los estudiantes.
• En una séptima sesión el docente coordinará la integración y la discusión de los contenidos de mapas conceptuales (Es una representación gráfica de la relación entre diferentes conceptos de mayor a menor inclusividad. En donde se establece en forma clara y precisa las relaciones verticales y horizontales. Alguna de las condiciones que deben cumplirse son: a) Que ningún concepto se repita y relación se repita; b) Respetar el orden jerárquico; y c) Ningún concepto debe quedar sin relación) sobre los contenidos de la Unidad, que los estudiantes integrarán, divididos en dos equipos, sobre las paredes del aula.
• En una última sesión de clase, el profesor coordinará la exposición de una muestra de las investigaciones realizadas por los estudiantes, en forma de presentaciones, valorando la aplicación de los aprendizajes adquiridos al analizar un tópico específico del período estudiado.
Alumnos:
• Previo a las sesiones de clase, dedicadas al análisis de los tres tópicos que integran la Unidad, los estudiantes elaborarán como tarea una monografía (Documento que contiene un conjunto de datos sistematizados y actualizados sobre un tema. Requiere, por lo menos, de un previo adiestramiento en las técnicas de lectura, del resumen de un libro, y del informe) sobre cada tema (Ver gráfico de "Diagrama de Flujo de los Procesos"). Trabajo que enviarán al profesor por correo electrónico, para recibir retroalimentación y ser reestructurados para integrarse en su carpeta o dossier del curso.
• Traerán al aula sus trabajos individuales que les servirán para integrar en acetatos, y por equipos, crónicas (Es el resumen y el comentario más o menos exhaustivo de un texto. El comentario es breve e informativo, narración ágil, inteligente, hace juicios) de su contenido; de las cuales se presentará una muestra en el aula, como tema para desarrollar una discusión grupal, para integrar conclusiones de cada tópico (Ver gráfico de "Diagrama de Flujo de los Procesos"). Estos trabajos se entregarán al finalizar la clase.
• En la sexta sesión de clase, dedicada a la proyección en el aula de los tres clips de video seleccionados para la Unidad, elaborarán una reseña (Relación de hechos, detalles, ambientes, escritos en un orden no necesariamente cronológico. Acontecimiento colectivo, se permiten comentarios y acotaciones. No necesita investigación, se le da más importancia a la recreación de atmósfera y personajes) del contenido de cada video, las cuales les servirán para su participación en la discusión grupal, las cuales deberán remitir por correo electrónico al docente, como parte integrante de su carpeta o dossier de las actividades del curso (Ver gráfico de "Diagrama de Flujo de los Procesos").
• En la séptima sesión de clase, con base en sus aprendizajes a partir del estudio previo de los materiales didácticos diseñados para el curso [Domínguez Chávez Humberto y Rafael A. Carrillo Aguilar (2009), "Tercera Unidad: Modernización Económica y Consolidación del Sistema Político (1940-1970), en: Paquete de Cómputo para la Enseñanza de Historia de México II, México, UNAM CCH, http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/hist/mex/mex2/HMII/HM2-U3.htm] y otras fuentes de información, elaborarán un mapa de conceptos de los contenidos de la Unidad, integrados en uno de los dos equipos en que se dividirá el grupo, cuyos resultados presentarán para su discusión (Ver gráfico de "Diagrama de Flujo de los Procesos").
• En la última sesión de clase mostrarán el resultado de sus investigaciones individuales, elaboradas en presentaciones, las cuales se discutirán por todo el grupo (Ver gráfico de "Diagrama de Flujo de los Procesos").
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases (Ver gráfico de "Diagrama de Flujo de los Procesos")
Profesor:
• Revisará, proporcionando comentarios y observaciones, los trabajos de los estudiantes (monografías, crónicas y reseñas) enviados por correo electrónico, los cuales formarán parte de su carpeta o dossier
• Enviará a los estudiantes por correo electrónico, al inicio del estudio de la Unidad, el Protocolo del Trabajo de Investigación a Integrar en una Presentación en Power Point (ANEXO 1) y las rúbricas de valoración del desempeño al integrar un trabajo de investigación y de presentación oral ante una audiencia, además de la invitación para incorporarse a las tareas del Grupo de Facebook Sistema Político Mexicano (http://www.facebook.com/home.php?#!/group.php?gid=140223946001589)
• Durante las tres semanas iniciales en la revisión de la Unidad III del curso (ajustado conforme al calendario oficial para 2011-2012), orientará y apoyará a los equipos en su trabajo; que consistirá de participar en un Grupo de Facebook, para integrar un friso con imágenes, posiblemente clips de video y comentarios en los foros, que amplíen la información referida a los temas: 1) El contexto internacional y la relación con los EUA; 2) Fortalecimiento del “presidencialismo” y del “corporativismo, con la ampliación del “Estado benefactor”; 3) La consolidación de la industrialización bajo la influencia norteamericana; 4) El modelo de sustitución de importaciones; 5) La política agraria y el “desarrollo estabilizador”; 6) El control de las organizaciones obreras y campesinas; 7) El desarrollo de las clases medias y las crisis del sistema; y 8) La modernidad urbana y su impacto sociocultural.
Alumnos:
• Participarán en la búsqueda individual de información y en las tareas del Grupo de Facebook; para lo cual es recomendable que intercambien información con sus compañeros utilizando el Chat de Facebook.
• Con base en el protocolo de investigación (Anexo 1) y las rúbricas de evaluación (Ver en otra parte de este Blog), que recibieron del profesor por correo electrónico, seleccionarán imágenes, videos e incorporarán comentarios en los ocho foros del Grupo de Facebook y su Glosario. Con base en esta información y otras que hayan localizado, elaboraran individualmente una investigación sobre un tema opcional de los tópicos de la Unidad III, que elaborarán en presentaciones digitales (en el software Power Point [Office u Open]) y opcionalmente como clips de video; estas presentaciones las enviarán al profesor Humberto Domínguez por correo electrónico (kikapu8@prodigy.net.mx), con el propósito de recibir retroalimentación, para su posterior presentación en clase.
Bibliografía de consulta para el profesor:
• Dirección General de Servicios de Cómputo Académico de la UNAM (DGESCA) (2004), México: Un siglo en imágenes 1900-2000, México, Publicaciones Digitales, http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/mexico/
• Domínguez Chávez Humberto y Rafael Alfonso Carrillo Aguilar (2009a), “El cambio de rumbo en el gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940-1946)”, en: Programa de Cómputo para la Enseñanza de Historia de México II, México, UNAM CCH, http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/hist/mex/mex2/HMII/AvilaCamacho.pdf
• (2009b), El cambio de rumbo con Ávila Camacho, México, Clip de Video, http://www.youtube.com/watch?v=4T0eJra-pF4
• (2009c), “La modernización del país durante los gobiernos de Miguel Alemán, Adolfo Ruiz Cortines y Adolfo López Mateos (1946-1964)”, en: Programa de Cómputo para la Enseñanza de Historia de México II, Op. cit., http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/hist/mex/mex2/HMII/Modernizacion.pdf
• (2009d), Modernización con Alemán, Ruiz Cortines y López Mateos, México, Clip de Video, http://www.youtube.com/watch?v=Zvmo2NJUBaw
• (2009e), “El agotamiento del corporativismo mexicano durante el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970)”, en: Programa de Cómputo para la Enseñanza de Historia de México II, Op. cit., http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/hist/mex/mex2/HMII/DiazOrdaz.pdf
• (2009f), Agotamiento del sistema con Díaz Ordaz, México, México, Clip de video, http://www.youtube.com/watch?v=y4vQpVu_-Sw
• El poder de la palabra (2004), Barcelona/New York, http://epdlp.com/index.php
• Guerra María y Ricardo Reynoso Serralde (1998), Sistema Nacional de Cultura: Informe México, Madrid, Organización de Estados Iberoamericanos, OEI, http://www.oei.es/cultura2/mexico/indice.htm
• Instituto Nacional de Estudios Políticos A.C. (2004), Internet para el profesional de la política, http://www.inep.org/
• Latina/o Art Community (2004), Mexican Revolution of 1910 and his Legacy, http://latinoartcommunity.org/community/Gallery/1910/CourseRev.html
• Meyer Eugenia (2000), “Nuestro siglo: La unidad nacional y el Congreso de la Unión ”, “Nuestro siglo: Estabilidad política y legislación electoral” y “Nuestro siglo: Reformas a la Ley Federal Electoral: los diputados de partido” , en: Síntesis de la Historia Legislativa en México, México, Cámara de Diputados H. Congreso de la Unión, 2000, http://www.diputados.gob.mx/museo/s_nues7.htm; http://www.diputados.gob.mx/museo/s_nues8.htm y http://www.diputados.gob.mx/museo/s_nues9.htm
• Meyer Jean (1973), La Revolución Mejicana, Madrid, DOPESA, pp. 33-99
• Meyer Cosío Lorenzo (1984), “El Cardenismo o la Incorporación de las Masas (1935-1938)” en: México y su Historia, Vol. 11, México, UTHEA, pp. 1493-1525
• Semo Ilán, Dolores Groman y María Eugenia Romero (1982), “El ocaso de los mitos (1958-1968)”, en: Semo Enrique (coordinador), Ilán Semo y Américo Saldivar, México en la Historia, Vol. 4, México, Universidad Autónoma de Puebla/Nueva Imagen, pp. 19-136
• Universidad de Indiana en Bloomington (1997), Latino Studies Resources, http://www.latinamericanstudies.org/
• Villegas Maldonado Abelardo (1984), “La Revolución: justicia social o modernización” y “Rebelión popular y vuelta al populismo”, en: México y su Historia, Vol. 12, México, UTHEA, pp. 1595-1623
(Las referencias en línea fueron consultadas el 19 de octubre de 2010)
ANEXO 1
Unidad III: Modernización económica y consolidación del sistema político 1940-1970
Protocolo del Trabajo de Investigación a Integrar en una Presentación en Power Point (Ver gráfico de "Diagrama de Flujo de los Procesos")
1. Los estudiantes integrarán un trabajo de investigación, en una presentación en Power Point
2. Las presentaciones se elaborará de manera individual, a partir de la selección personal de un tema de la Unidad III
3. Su integración se realizará conforme al siguiente protocolo para su elaboración:
a) Tema: Tópico libre a seleccionar por el estudiante, sobre los contenidos vistos en la Unidad;
b) Requisitos formales: Portada que contenga los datos de la institución, el grupo y nombre del alumno, el título del trabajo y un breve resumen del contenido del trabajo en cinco líneas; su extensión será de seis láminas, incluyendo la portada; se utilizará en los textos letra tipo Arial de 24 puntos (o su equivalente) y, al menos, una ilustración por lámina;
c) Requisitos de contenido: Una breve introducción al tema; su desarrollo y argumentaciones; conclusiones obtenidas y/o una opinión sintética (juicio argumentado); y las referencias utilizadas (bibliográficas, hemerográficas y en línea);
d) Sugerencia de referencias: Se integra un paquete de sugerencias a consultar para elaborar el trabajo (Ver abajo)
4. La primera versión del trabajo deberá enviarse por correo electrónico al profesor (kikapu8@prodigy.net.mx), el XX de marzo; sus autores recibirán retroalimentación, y harán los ajustes necesarios
5. Las presentaciones se expondrán en clase para su discusión, durante la sesión del día XX de abril (proceso aleatorio de selección de 10 trabajos)
Sugerencia de referencias a consultar para elaborar el trabajo:
-AGN UNAM (2000), Un Siglo en Imágenes, México, Archivo General de la Nación Secretaría de Gobernación/UNAM, http://biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/mexico/inicio.html
-AGN (2010), “Movimiento estudiantil de 1968. Doce ecos vivientes”, en: Exposiciones, México, Archivo General de la Nación Secretaría de Gobernación, http://www.agn.gob.mx/menuprincipal/cultural/exposiciones/exposiciones/1968/1968.htm
-Bahen D.y C. Porrúa (2007), “Huelgas Ferrocarrileras 1958-1959”, en: Energía, Vol. 7, No. 83, enero, México, FTE de México, http://www.fte-energia.org/E83/11.html
-Carrillo Prieto Ignacio (2004), Informe del Fiscal Especial para Movimientos Sociales y Políticos del Pasado FEMOSPP. Informe Documental sobre 18 años de "Guerra Sucia" en México, Washington D.C.,The National Security Archive George Washington University, http://www.gwu.edu/~nsarchiv/NSAEBB/NSAEBB180/index2.htm
- Domínguez Chávez Humberto y Rafael Alfonso Carrillo Aguilar (2009a), “El cambio de rumbo en el gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940-1946)”, en: Programa de Cómputo para la Enseñanza de Historia de México II, México, UNAM CCH, http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/hist/mex/mex2/HMII/AvilaCamacho.pdf
-(2009b), El cambio de rumbo con Ávila Camacho, México, Clip de Video, http://www.youtube.com/watch?v=4T0eJra-pF4
-(2009c), “La modernización del país durante los gobiernos de Miguel Alemán, Adolfo Ruiz Cortines y Adolfo López Mateos (1946-1964)”, en: Programa de Cómputo para la Enseñanza de Historia de México II, Op. cit., http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/hist/mex/mex2/HMII/Modernizacion.pdf
-(2009d), Modernización con Alemán, Ruiz Cortines y López Mateos, México, Clip de Video, http://www.youtube.com/watch?v=Zvmo2NJUBaw
-(2009e), “El agotamiento del corporativismo mexicano durante el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970)”, en: Programa de Cómputo para la Enseñanza de Historia de México II, Op. cit., http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/hist/mex/mex2/HMII/DiazOrdaz.pdf
-(2009f), Agotamiento del sistema con Díaz Ordaz, México, México, Clip de video, http://www.youtube.com/watch?v=y4vQpVu_-Sw
-Garay Francisco (2008), 500 años de México en Documentos, http://www.biblioteca.tv/artman2/publish/index.shtml
-INEHRM (2010), Doscientos Años Orgullosamente Mexicanos, México, Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de México Secretaría de Gobernación, http://www.bicentenario.gob.mx/
-González Durán Víctor Manuel (2003), México 1968…¡No se olvida!, México, ITESO, http://iteso.mx/~victorm/Mexico_1968.html
-INEHRM (2010a), “Galería de gobernantes 1821-2012”, en: Doscientos Años Orgullosamente Mexicanos, México, Instituto Nacional de Estudios Históricos de las Revoluciones de México Secretaría de Gobernación, http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=643
-INEP (2010), “Textos políticos: Revolución de 1910 a 1982”, en: Memoria Política de México, México, Instituto Nacional de Estudios Políticos, http://www.memoriapoliticademexico.org/Textos/6rev.html
-Meyer Lorenzo (2000), “El presidencialismo mexicano en busca del justo medio”, en: Istor, Año I Núm. 3 Invierno, http://www.istor.cide.edu/archivos/num_3/dossier3.pdf
-Ministerio de Educación, Política Social y Deporte de España (2010), “Historia del Mundo Contemporáneo”, en: Kairos: Bachillerato, Madrid, http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/mundo/mundo.html
-Molteni Angela (2004), Messico: Historia de México, http://amolt.interfree.it/Messico/spagnolo_storiaindice.htm
-Ocaña Juan Carlos (2003), “Historia de las relaciones internacionales durante el siglo XX”, en: Historiasiglo20.org, Madrid, http://www.historiasiglo20.org/CRONO/gf.htm
-Pellini Claudio (2008), “Segunda Revolución Industrial”, en: Planeta Sedna, Buenos Aires, http://www.portalplanetasedna.com.ar/segunda_industrial.htm
-Robles Jorge y Luis Ángel Gómez (2009), Memoria Cronológica del Sindicalismo en México 1900-1954, México, Frente Auténtico del Trabajo, http://www.fatmexico.org/historia/antecedentes%201900-1954.htm
-Wikipedia. org (2010), Wikipedia: la enciclopedia libre, http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
-Zavala y Alonso Manuel (2008), Artes e Historia México, México, http://www.arts-history.mx/canales/index.php?id_canal=2
(Referencias consultadas el 19 de octubre de 2010)
martes, 19 de octubre de 2010
jueves, 14 de octubre de 2010
Muestra de las Presentaciones Elaboradas por los Estudiantes
UNAM CCH Plantel Azcapotzalco
Filosofía I Grupo 519
"Grecia Política"
Equipo: Bautista Gómez Rebeca; García Andrés Leticia; Oliva Iruretagoyena Pablo Humberto y Tello Guzmán Daniela
UNAM CCH Plantel Azcapotzalco
Filosofía I Grupo 521
"La Religión en Grecia"
Equipo: Mendoza Ortigoza Azhar; Ojeda Granados Efraín; Parra Cazares Karina Guadalupe y Santiago Oviedo Saúl
UNAM CCH Plantel Azcapotzalco
Filosofía I Grupo 523
"Escultura Griega"
Equipo: Martínez Luna Mónica; García Gutiérrez Cristal; Alanis Durán Monserrat y Chávez Ávila Miriam Cristina
Filosofía I Grupo 519
"Grecia Política"
Equipo: Bautista Gómez Rebeca; García Andrés Leticia; Oliva Iruretagoyena Pablo Humberto y Tello Guzmán Daniela
UNAM CCH Plantel Azcapotzalco
Filosofía I Grupo 521
"La Religión en Grecia"
Equipo: Mendoza Ortigoza Azhar; Ojeda Granados Efraín; Parra Cazares Karina Guadalupe y Santiago Oviedo Saúl
UNAM CCH Plantel Azcapotzalco
Filosofía I Grupo 523
"Escultura Griega"
Equipo: Martínez Luna Mónica; García Gutiérrez Cristal; Alanis Durán Monserrat y Chávez Ávila Miriam Cristina
Clips de Video (Elaborados por los estudiantes)
CLIPS DE VIDEO ELABORADOS POR LOS ESTUDIANTES
"Literatura Griega"
(Grupo 519: Cabrera Acuña Zotlancy Loreley, Lozada Trujillo José Abel, Ortiz Rodríguez Marco Antonio y Villavicencio Román Ardhanari Rocío)
"Escultura Griega"
(Grupo 523: Martínez Luna Mónica, García Gutiérrez Cristal Grisel, Alanis Durán Monserrat y Chávez Ávila Miriam Cristina)
"Literatura Griega"
(Grupo 523: Gatica Luna David, Ortiz Rubio Ameyalli Mireya, Santana Vázquez Erika, Soto Olivar Diana Berenice y Trujillo Romero Víctor Manuel)
"Literatura Griega"
(Grupo 519: Cabrera Acuña Zotlancy Loreley, Lozada Trujillo José Abel, Ortiz Rodríguez Marco Antonio y Villavicencio Román Ardhanari Rocío)
"Escultura Griega"
(Grupo 523: Martínez Luna Mónica, García Gutiérrez Cristal Grisel, Alanis Durán Monserrat y Chávez Ávila Miriam Cristina)
"Literatura Griega"
(Grupo 523: Gatica Luna David, Ortiz Rubio Ameyalli Mireya, Santana Vázquez Erika, Soto Olivar Diana Berenice y Trujillo Romero Víctor Manuel)
Informe de Aplicación
Informe de Aplicación
Nombre del profesor: HUMBERTO DOMINGUEZ CHAVEZ
(Informe del ejercicio para poner en práctica lo aprendido en el Diplomado, por estar disfrutando de un año sabático, trabajando en medios virtuales con alumnos de los Grupos Académicos 519, 521 y 523 del Profesor Jesús Cazadero Echeverría)
Asignatura: FILOSOFIA I
Plantel: CCH AZCAPOTZALCO
Grupo(s) con los que trabajó (indique la clave del grupo): 519, 521 y 523
Número de alumnos por grupo: 39 estudiantes de los grupos invitados por el Profesor Cazadero
Título de la o las actividades que aplicó con sus alumnos:
Actividad 1: “Historia y cultura de Grecia” (en los siguientes rubros sobre la Antigua Grecia, establecidos por el Profesor Cazadero: Historia, Política, Escultura, Arquitectura, Juegos olímpicos, Religión, Pintura, Ciencia, Mitología, Música y Literatura)
Para cada una de las actividades aplicadas conteste lo siguiente:
1. ¿Cuántas sesiones de trabajo en clase requirió para llevar a cabo la actividad? (Indique también las horas).
Una sesión de trabajo en el aula de 2 hrs. (a cargo del Profesor Cazadero Echeverría)
2. ¿Cuánto tiempo de trabajo extraclase se requirió por parte de los alumnos?
10 Horas de trabajo extra clase, a mi cargo
3. Señale en qué espacios realizó el trabajo con TIC:
( ) En el aula de cómputo.
( ) En el salón de clase con la computadora del maestro.
( ) En el aula Telmex.
( ) En el salón de clase con computadoras del plantel.
( ) En el salón de clase con computadoras de los alumnos.
(X) Los alumnos realizaron la parte de tecnología fuera del aula.
( ) Otros. Especifique:
4. Indique las herramientas de TIC que fueron necesarias para la realización de la actividad.
Procesador de texto [Office u Open (http://www.softonic.com/s/open-word-office)]
Presentador electrónico [Office u Open (http://www.softonic.com/s/open-word-office)]
Sitios web en Internet
Grupos de Facebook (http://www.facebook.com/)
Software para editar imágenes, audio y video [Picture Manager de Office o Picnik (http://www.picnik.com/); Audacity (http://audacity.sourceforge.net/?lang=es) y Movie Maker (http://windows-movie-maker.softonic.com/)]
5. ¿Tuvo alguna dificultad para la realización de la actividad? En caso afirmativo, indique cuál.
Fue necesario empatar la planeación establecida para el curso por el profesor Cazadero, de conformidad con el calendario de la asignatura, para establecer el programa de actividades del proyecto.
Mediante el correo electrónico y comentarios en el Grupo del Facebook (Filosofía Griega [http://www.facebook.com/?sk=2361831622#!/group.php?gid=148086611886107; Clave de acceso: Comunicada a los coordinadores] se realizaron asesorías para apoyar a los estudiantes en la realización de las tareas/actividades, lo que condujo a una prolongación del tiempo considerado para realizar los trabajos (30 de agosto al 10 de septiembre de 2010).
No todos los estudiantes invitados por el Profesor Cazadero se incorporaron a trabajar en el Facebook, únicamente lo hicieron 34 (con seudónimo y de algunos no pudieron localizarse sus nombres, a pesar de solicitárselos en comentario en el Facebook, para que lo hicieran en comunicado a mi correo electrónico); sin embargo, un número significativo de los alumnos invitados trabajaron en la integración de presentaciones digitales (88% del Grupo 519; 82% del Grupo 521; y 73% del Grupo 523), las cuales las hicieron llegar mediante el correo electrónico; adicionalmente, cuatro estudiantes del Grupo 519 (23%) y nueve del Grupo 523 (82%) integraron clips de video; los alumnos atendieron, en su gran mayoría, las observaciones que se hicieron a sus trabajos.
Un problema significativo lo representó el hecho de asistir con medios virtuales en el curso planeado y coordinado por otro docente, presentándose el problema de la comunicación entre estudiantes y coordinador de la actividad, que no era su profesor en el curso regular. Lo anterior impidió la comprensión de la propuesta, ya que algún alumno preguntó ¿Qué es lo que debemos hacer? Sin importar que el Proyecto de Actividades se les hubiera enviado por correo electrónico; se dio un caso particular, en el cual una alumna preguntaba cómo incorporar una imagen en el Facebook, a pesar de que el mensaje lo incluía en los comentarios de la propia página del Facebook, en donde ya había incorporado su fotografía, por lo que se le contestó que lo debía hacer en la misma forma. Un elemento significativo radica en el hecho de que, después de haber cursado cuatro cursos del Taller de Redacción e Iniciación a la Investigación Documental, no saben, o no quieren redactar las referencias; sin importar, por otra parte, que en el Grupo de Facebook se les pusieron ejemplos de cómo citar la referencia de una imagen. Considero que todos estos problemas son superables, siempre y cuando exista contacto cotidiano con los estudiantes en su curso, lo cual no fue posible realizar en esta ocasión.
6. Indique cuáles fueron los productos realizados por los alumnos usando herramientas TIC. Por ejemplo: un tríptico elaborado con el procesador de texto, un blog, una tabla comparativa.
Contribución de imágenes en el Grupo de Facebook, para integrar un foro sobre la cultura griega, en el cual participaron 10 estudiantes con 33 fotos, de las cuales 19 presentaban alguna información sobre su contenido; adicionalmente, se indicó la contribución con comentarios en general en la página, y en alguno de los 11 temas incluidos, resultando una participación de nueve alumnos, con dos contribuciones sobre el tema Religión y uno en el de Escultura.
Presentaciones electrónicas con información de la investigación realizada en Internet (se integra una muestra en los anexos)
Grupo 519: seis presentaciones elaboradas por 15 de los 17 estudiantes invitados (Política en Grecia; Arquitectura de Grecia; Los Orígenes de la Filosofía Griega: Religión; Guerras Médicas, Peloponeso; Grecia Antigua y Juegos Olímpicos)
Grupo 521: dos presentaciones elaboradas por nueve de los 11 estudiantes invitados (La Religión en Grecia y La Pintura Griega)
Grupo 523: cuatro presentaciones elaboradas por ocho de los 11 estudiantes invitados (Arquitectura Griega, Escultura Griega, Arquitectura Griega y La Arquitectura Griega)
Clips de video desarrollados a partir de las presentaciones electrónicas
"Literatura Griega": http://www.youtube.com/watch?v=mdcSd0e_gd0
(Grupo 519: Cabrera Acuña Zotlancy Loreley, Lozada Trujillo José Abel, Ortiz Rodríguez Marco Antonio y Villavicencio Román Ardhanari Rocío)
"Escultura Griega": http://www.facebook.com/video/video.php?v=107517875975637&oid=148086611886107
(Grupo 523: Martínez Luna Mónica, García Gutiérrez Cristal Grisel, Alanis Durán Monserrat y Chávez Ávila Miriam Cristina)
"Literatura Griega": http://www.youtube.com/watch?v=jLHGwfjmWgY
(Grupo 523: Gatica Luna David, Ortiz Rubio Ameyalli Mireya, Santana Vázquez Erika, Soto Olivar Diana Berenice y Trujillo Romero Víctor Manuel)
7. ¿Sus alumnos tenían conocimiento en el uso de las herramientas tecnológicas que se utilizaron en la actividad? En caso de que no lo tuvieran, explique cómo resolvió esta limitación.
Algunos estudiantes mostraron más habilidades que otros, sin embargo todos ellos han sido capacitados para trabajar con los programas de Microsoft Office [Ver Plan de Estudios del CCH: Programa del Taller de Cómputo (Primer o segundo semestres), http://www.cch.unam.mx/principal/sites/default/files/mapa_ptcoficial.pdf]
Adicionalmente, se pudo apreciar que algunos alumnos contaban ya con conocimientos para integrar clips de video, a partir el resultado de su trabajo en la elaboración de presentaciones electrónicas; tarea que deberían desarrollar y ser capacitados posteriormente por el Profesor Cazadero a lo largo del trabajo en su curso, para integrar estos videos al finalizar el estudio del tema La Filosofía Griega, como me comentó que sería la parte fundamental de su trabajo en este módulo del Diplomado.
8. ¿Considera que la enseñanza de los contenidos de su asignatura se vio enriquecida al integrar las TIC?
Sí. ¿Por qué?
Los trabajos realizados por los estudiantes muestran que se lograron los propósitos del Plan de Estudios: El alumno desarrollará la capacidad de reconocer la problemática de la filosofía de manera reflexiva y crítica para que pueda apreciar el valor de la actitud filosófica (capacidad de asombro, deseo de saber y preguntar, búsqueda de la verdad- entre otras) ante la vida). [Programa oficial 2004].
Adicionalmente, se puede considerar lo mismo en lo relativo a los propósitos establecidos en su curso por el Profesor Cazadero, ya que los estudiantes muestran en sus trabajos que lograron a) Conocer el contexto histórico y social en que surge la filosofía; b) Conocer y describir las características principales de la cultura griega; y c) Conocer la herencia cultural de Grecia antigua al mundo occidental.
Los estudiantes mostraron una gran actividad en sus actividades académicas al hacer uso de las TIC, en donde en su producción puede valorarse su creatividad y particulares formas de expresión, en donde puede apreciarse que transitaron del sólo conocer al aplicar el conocimiento en específicas formas innovadoras, expresando sus puntos de vista sobre el conocimiento que reciben en las aulas y participando en su construcción. Es claro que se requiere insistir en estos esfuerzos y renovar las propuestas, lo que redunda en aprendizajes más fortalecidos, utilizando los actuales medios y mecanismos de comunicación.
No. ¿Por qué?
9. Describa los criterios que utilizó para evaluar la actividad. Si utilizó un cuestionario, examen y/o rúbrica, hay que incluirlo en un archivo adjunto.
Se utilizaron dos rúbricas: una para valorar la realización de un trabajo de investigación, y la otra para valorar la exposición de un trabajo, que se integran en el anexo: ARF1-HumbertoDominguezChavez. De la primera puedo decir que se aplicó; de la segunda, sólo el Profesor Cazadero nos podrá informar si llegó a utilizarla en sus clases, al valorar la exposición de los trabajos de sus estudiantes en clase.
10. Adjunte a este informe ejemplos en versión electrónica de los productos elaborados por los alumnos usando alguna TIC Incluya en este inciso la descripción y/o explicación sobre los ejemplos incluidos.
• Si se trata de algún producto realizado en Internet, comparta las direcciones URL donde se pueden observar.
Grupo del Facebook: Filosofía Griega [http://www.facebook.com/?sk=2361831622#!/group.php?gid=148086611886107; Clave de acceso: Comunicada a los coordinadores]
Clips de video desarrollados a partir de las presentaciones electrónicas:
"Literatura Griega": http://www.youtube.com/watch?v=mdcSd0e_gd0
(Grupo 519: Cabrera Acuña Zotlancy Loreley, Lozada Trujillo José Abel, Ortiz Rodríguez Marco Antonio y Villavicencio Román Ardhanari Rocío)
"Escultura Griega": http://www.facebook.com/video/video.php?v=107517875975637&oid=148086611886107
(Grupo 523: Martínez Luna Mónica, García Gutiérrez Cristal Grisel, Alanis Durán Monserrat y Chávez Ávila Miriam Cristina)
"Literatura Griega": http://www.youtube.com/watch?v=jLHGwfjmWgY
(Grupo 523: Gatica Luna David, Ortiz Rubio Ameyalli Mireya, Santana Vázquez Erika, Soto Olivar Diana Berenice y Trujillo Romero Víctor Manuel)
• En caso de tratarse de un espacio que requiere inscripción, como un Google Group, Google Doc o un curso en plataforma, le pedimos que envíe invitación al asesor y al responsable de su plantel para que puedan acceder a los materiales.
Grupo del Facebook: "Filosofía Griega" [http://www.facebook.com/?sk=2361831622#!/group.php?gid=148086611886107; Clave de acceso: Comunicada a los coordinadores]
________________________________________
ANEXOS (Incorporados por separado)
ARF1-HumbertoDominguezChavez:
Protocolo para integrar un trabajo de investigación y dos rúbricas de evaluación
(Una para valorar la realización de un trabajo de investigación, y la otra para valorar la exposición de un trabajo)
________________________________________
Presentaciones: Se incluye un ejemplo elaborado por estudiantes de cada Grupo académico
ARF2-HumbertoDominguezChavez:
GRUPO 519: “Grecia Política”, Bautista Gómez Rebeca; García Andrés Leticia; Oliva Iruretagoyena Pablo Humberto y Tello Guzmán Daniela
ARF3-HumbertoDominguezChavez:
GRUPO 521: “La Religión en Grecia”, Mendoza Ortigoza Azhar; Ojeda Granados Efraín; Parra Cazares Karina Guadalupe y Santiago Oviedo Saúl
ARF4-HumbertoDominguezChavez:
GRUPO 523: “Escultura Griega”, Martínez Luna Mónica, García Gutiérrez Cristal, Alanis Durán Monserrat y Chávez Ávila Miriam Cristina
________________________________________
Observaciones realizadas a los estudiantes sobre sus trabajos
ARF5-HumbertoDominguezChavez:
Nombre del profesor: HUMBERTO DOMINGUEZ CHAVEZ
(Informe del ejercicio para poner en práctica lo aprendido en el Diplomado, por estar disfrutando de un año sabático, trabajando en medios virtuales con alumnos de los Grupos Académicos 519, 521 y 523 del Profesor Jesús Cazadero Echeverría)
Asignatura: FILOSOFIA I
Plantel: CCH AZCAPOTZALCO
Grupo(s) con los que trabajó (indique la clave del grupo): 519, 521 y 523
Número de alumnos por grupo: 39 estudiantes de los grupos invitados por el Profesor Cazadero
Título de la o las actividades que aplicó con sus alumnos:
Actividad 1: “Historia y cultura de Grecia” (en los siguientes rubros sobre la Antigua Grecia, establecidos por el Profesor Cazadero: Historia, Política, Escultura, Arquitectura, Juegos olímpicos, Religión, Pintura, Ciencia, Mitología, Música y Literatura)
Para cada una de las actividades aplicadas conteste lo siguiente:
1. ¿Cuántas sesiones de trabajo en clase requirió para llevar a cabo la actividad? (Indique también las horas).
Una sesión de trabajo en el aula de 2 hrs. (a cargo del Profesor Cazadero Echeverría)
2. ¿Cuánto tiempo de trabajo extraclase se requirió por parte de los alumnos?
10 Horas de trabajo extra clase, a mi cargo
3. Señale en qué espacios realizó el trabajo con TIC:
( ) En el aula de cómputo.
( ) En el salón de clase con la computadora del maestro.
( ) En el aula Telmex.
( ) En el salón de clase con computadoras del plantel.
( ) En el salón de clase con computadoras de los alumnos.
(X) Los alumnos realizaron la parte de tecnología fuera del aula.
( ) Otros. Especifique:
4. Indique las herramientas de TIC que fueron necesarias para la realización de la actividad.
Procesador de texto [Office u Open (http://www.softonic.com/s/open-word-office)]
Presentador electrónico [Office u Open (http://www.softonic.com/s/open-word-office)]
Sitios web en Internet
Grupos de Facebook (http://www.facebook.com/)
Software para editar imágenes, audio y video [Picture Manager de Office o Picnik (http://www.picnik.com/); Audacity (http://audacity.sourceforge.net/?lang=es) y Movie Maker (http://windows-movie-maker.softonic.com/)]
5. ¿Tuvo alguna dificultad para la realización de la actividad? En caso afirmativo, indique cuál.
Fue necesario empatar la planeación establecida para el curso por el profesor Cazadero, de conformidad con el calendario de la asignatura, para establecer el programa de actividades del proyecto.
Mediante el correo electrónico y comentarios en el Grupo del Facebook (Filosofía Griega [http://www.facebook.com/?sk=2361831622#!/group.php?gid=148086611886107; Clave de acceso: Comunicada a los coordinadores] se realizaron asesorías para apoyar a los estudiantes en la realización de las tareas/actividades, lo que condujo a una prolongación del tiempo considerado para realizar los trabajos (30 de agosto al 10 de septiembre de 2010).
No todos los estudiantes invitados por el Profesor Cazadero se incorporaron a trabajar en el Facebook, únicamente lo hicieron 34 (con seudónimo y de algunos no pudieron localizarse sus nombres, a pesar de solicitárselos en comentario en el Facebook, para que lo hicieran en comunicado a mi correo electrónico); sin embargo, un número significativo de los alumnos invitados trabajaron en la integración de presentaciones digitales (88% del Grupo 519; 82% del Grupo 521; y 73% del Grupo 523), las cuales las hicieron llegar mediante el correo electrónico; adicionalmente, cuatro estudiantes del Grupo 519 (23%) y nueve del Grupo 523 (82%) integraron clips de video; los alumnos atendieron, en su gran mayoría, las observaciones que se hicieron a sus trabajos.
Un problema significativo lo representó el hecho de asistir con medios virtuales en el curso planeado y coordinado por otro docente, presentándose el problema de la comunicación entre estudiantes y coordinador de la actividad, que no era su profesor en el curso regular. Lo anterior impidió la comprensión de la propuesta, ya que algún alumno preguntó ¿Qué es lo que debemos hacer? Sin importar que el Proyecto de Actividades se les hubiera enviado por correo electrónico; se dio un caso particular, en el cual una alumna preguntaba cómo incorporar una imagen en el Facebook, a pesar de que el mensaje lo incluía en los comentarios de la propia página del Facebook, en donde ya había incorporado su fotografía, por lo que se le contestó que lo debía hacer en la misma forma. Un elemento significativo radica en el hecho de que, después de haber cursado cuatro cursos del Taller de Redacción e Iniciación a la Investigación Documental, no saben, o no quieren redactar las referencias; sin importar, por otra parte, que en el Grupo de Facebook se les pusieron ejemplos de cómo citar la referencia de una imagen. Considero que todos estos problemas son superables, siempre y cuando exista contacto cotidiano con los estudiantes en su curso, lo cual no fue posible realizar en esta ocasión.
6. Indique cuáles fueron los productos realizados por los alumnos usando herramientas TIC. Por ejemplo: un tríptico elaborado con el procesador de texto, un blog, una tabla comparativa.
Contribución de imágenes en el Grupo de Facebook, para integrar un foro sobre la cultura griega, en el cual participaron 10 estudiantes con 33 fotos, de las cuales 19 presentaban alguna información sobre su contenido; adicionalmente, se indicó la contribución con comentarios en general en la página, y en alguno de los 11 temas incluidos, resultando una participación de nueve alumnos, con dos contribuciones sobre el tema Religión y uno en el de Escultura.
Presentaciones electrónicas con información de la investigación realizada en Internet (se integra una muestra en los anexos)
Grupo 519: seis presentaciones elaboradas por 15 de los 17 estudiantes invitados (Política en Grecia; Arquitectura de Grecia; Los Orígenes de la Filosofía Griega: Religión; Guerras Médicas, Peloponeso; Grecia Antigua y Juegos Olímpicos)
Grupo 521: dos presentaciones elaboradas por nueve de los 11 estudiantes invitados (La Religión en Grecia y La Pintura Griega)
Grupo 523: cuatro presentaciones elaboradas por ocho de los 11 estudiantes invitados (Arquitectura Griega, Escultura Griega, Arquitectura Griega y La Arquitectura Griega)
Clips de video desarrollados a partir de las presentaciones electrónicas
"Literatura Griega": http://www.youtube.com/watch?v=mdcSd0e_gd0
(Grupo 519: Cabrera Acuña Zotlancy Loreley, Lozada Trujillo José Abel, Ortiz Rodríguez Marco Antonio y Villavicencio Román Ardhanari Rocío)
"Escultura Griega": http://www.facebook.com/video/video.php?v=107517875975637&oid=148086611886107
(Grupo 523: Martínez Luna Mónica, García Gutiérrez Cristal Grisel, Alanis Durán Monserrat y Chávez Ávila Miriam Cristina)
"Literatura Griega": http://www.youtube.com/watch?v=jLHGwfjmWgY
(Grupo 523: Gatica Luna David, Ortiz Rubio Ameyalli Mireya, Santana Vázquez Erika, Soto Olivar Diana Berenice y Trujillo Romero Víctor Manuel)
7. ¿Sus alumnos tenían conocimiento en el uso de las herramientas tecnológicas que se utilizaron en la actividad? En caso de que no lo tuvieran, explique cómo resolvió esta limitación.
Algunos estudiantes mostraron más habilidades que otros, sin embargo todos ellos han sido capacitados para trabajar con los programas de Microsoft Office [Ver Plan de Estudios del CCH: Programa del Taller de Cómputo (Primer o segundo semestres), http://www.cch.unam.mx/principal/sites/default/files/mapa_ptcoficial.pdf]
Adicionalmente, se pudo apreciar que algunos alumnos contaban ya con conocimientos para integrar clips de video, a partir el resultado de su trabajo en la elaboración de presentaciones electrónicas; tarea que deberían desarrollar y ser capacitados posteriormente por el Profesor Cazadero a lo largo del trabajo en su curso, para integrar estos videos al finalizar el estudio del tema La Filosofía Griega, como me comentó que sería la parte fundamental de su trabajo en este módulo del Diplomado.
8. ¿Considera que la enseñanza de los contenidos de su asignatura se vio enriquecida al integrar las TIC?
Sí. ¿Por qué?
Los trabajos realizados por los estudiantes muestran que se lograron los propósitos del Plan de Estudios: El alumno desarrollará la capacidad de reconocer la problemática de la filosofía de manera reflexiva y crítica para que pueda apreciar el valor de la actitud filosófica (capacidad de asombro, deseo de saber y preguntar, búsqueda de la verdad- entre otras) ante la vida). [Programa oficial 2004].
Adicionalmente, se puede considerar lo mismo en lo relativo a los propósitos establecidos en su curso por el Profesor Cazadero, ya que los estudiantes muestran en sus trabajos que lograron a) Conocer el contexto histórico y social en que surge la filosofía; b) Conocer y describir las características principales de la cultura griega; y c) Conocer la herencia cultural de Grecia antigua al mundo occidental.
Los estudiantes mostraron una gran actividad en sus actividades académicas al hacer uso de las TIC, en donde en su producción puede valorarse su creatividad y particulares formas de expresión, en donde puede apreciarse que transitaron del sólo conocer al aplicar el conocimiento en específicas formas innovadoras, expresando sus puntos de vista sobre el conocimiento que reciben en las aulas y participando en su construcción. Es claro que se requiere insistir en estos esfuerzos y renovar las propuestas, lo que redunda en aprendizajes más fortalecidos, utilizando los actuales medios y mecanismos de comunicación.
No. ¿Por qué?
9. Describa los criterios que utilizó para evaluar la actividad. Si utilizó un cuestionario, examen y/o rúbrica, hay que incluirlo en un archivo adjunto.
Se utilizaron dos rúbricas: una para valorar la realización de un trabajo de investigación, y la otra para valorar la exposición de un trabajo, que se integran en el anexo: ARF1-HumbertoDominguezChavez. De la primera puedo decir que se aplicó; de la segunda, sólo el Profesor Cazadero nos podrá informar si llegó a utilizarla en sus clases, al valorar la exposición de los trabajos de sus estudiantes en clase.
10. Adjunte a este informe ejemplos en versión electrónica de los productos elaborados por los alumnos usando alguna TIC Incluya en este inciso la descripción y/o explicación sobre los ejemplos incluidos.
• Si se trata de algún producto realizado en Internet, comparta las direcciones URL donde se pueden observar.
Grupo del Facebook: Filosofía Griega [http://www.facebook.com/?sk=2361831622#!/group.php?gid=148086611886107; Clave de acceso: Comunicada a los coordinadores]
Clips de video desarrollados a partir de las presentaciones electrónicas:
"Literatura Griega": http://www.youtube.com/watch?v=mdcSd0e_gd0
(Grupo 519: Cabrera Acuña Zotlancy Loreley, Lozada Trujillo José Abel, Ortiz Rodríguez Marco Antonio y Villavicencio Román Ardhanari Rocío)
"Escultura Griega": http://www.facebook.com/video/video.php?v=107517875975637&oid=148086611886107
(Grupo 523: Martínez Luna Mónica, García Gutiérrez Cristal Grisel, Alanis Durán Monserrat y Chávez Ávila Miriam Cristina)
"Literatura Griega": http://www.youtube.com/watch?v=jLHGwfjmWgY
(Grupo 523: Gatica Luna David, Ortiz Rubio Ameyalli Mireya, Santana Vázquez Erika, Soto Olivar Diana Berenice y Trujillo Romero Víctor Manuel)
• En caso de tratarse de un espacio que requiere inscripción, como un Google Group, Google Doc o un curso en plataforma, le pedimos que envíe invitación al asesor y al responsable de su plantel para que puedan acceder a los materiales.
Grupo del Facebook: "Filosofía Griega" [http://www.facebook.com/?sk=2361831622#!/group.php?gid=148086611886107; Clave de acceso: Comunicada a los coordinadores]
________________________________________
ANEXOS (Incorporados por separado)
ARF1-HumbertoDominguezChavez:
Protocolo para integrar un trabajo de investigación y dos rúbricas de evaluación
(Una para valorar la realización de un trabajo de investigación, y la otra para valorar la exposición de un trabajo)
________________________________________
Presentaciones: Se incluye un ejemplo elaborado por estudiantes de cada Grupo académico
ARF2-HumbertoDominguezChavez:
GRUPO 519: “Grecia Política”, Bautista Gómez Rebeca; García Andrés Leticia; Oliva Iruretagoyena Pablo Humberto y Tello Guzmán Daniela
ARF3-HumbertoDominguezChavez:
GRUPO 521: “La Religión en Grecia”, Mendoza Ortigoza Azhar; Ojeda Granados Efraín; Parra Cazares Karina Guadalupe y Santiago Oviedo Saúl
ARF4-HumbertoDominguezChavez:
GRUPO 523: “Escultura Griega”, Martínez Luna Mónica, García Gutiérrez Cristal, Alanis Durán Monserrat y Chávez Ávila Miriam Cristina
________________________________________
Observaciones realizadas a los estudiantes sobre sus trabajos
ARF5-HumbertoDominguezChavez:
Proyecto de Aplicaciones de las TIC (Módulo 5: Actividad Final)
Proyecto de Aplicaciones de las TIC (Módulo 5: Actividad Final)
Segunda Unidad: ¿Qué es Filosofía?
Tema: El Origen de la Filosofía. Subtema: Introducción al Estudio de Grecia
(Selección de información e imágenes para integrar una presentación en Power Point)
NOMBRE DEL PROFESOR: Humberto Domínguez Chávez
(Ejercicio para poner en práctica lo aprendido en el Diplomado, trabajando en medios virtuales con alumnos de los Grupos Académicos 519, 521 y 523 del Profesor Jesús Cazadero Echeverría)
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA: Bachillerato del CCH Plantel Azcapotzalco
ASIGNATURA: Filosofía I (5º semestre de bachillerato)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS:
Segunda Unidad: ¿Qué es Filosofía?
Tema: El Origen de la Filosofía. Subtema: Introducción al Estudio de Grecia
(Selección de información e imágenes para integrar una presentación en Power Point)
POBLACIÓN:
Alumnos del Profesor Jesús Cazadero Echeverría del 5º semestre de bachillerato, de los Grupos: 519, 521 y 523 (40 estudiantes de los grupos invitados por el profesor Cazadero)
DURACIÓN:
Al menos una sesión de trabajo en el aula de 2 hrs., a cargo del Profesor Jesús Cazadero Echeverría y 10 Horas de trabajo extra clase
PROPÓSITOS (INTEGRADOS POR EL PROFESOR JESÚS CAZADERO ECHEVERRÍA)
1.Propósitos del Plan de Estudios:
El alumno:
• Desarrollará la capacidad de reconocer la problemática de la filosofía de manera reflexiva y crítica para que pueda apreciar el valor de la actitud filosófica1 (capacidad de asombro, deseo de saber y preguntar, búsqueda de la verdad- entre otras) ante la vida. (Programa oficial 2004)
2. Propósitos del Profesor:
El alumno:
• Conoce el contexto histórico y social en que surge la filosofía.
• Conoce y describe las características principales de la cultura griega.
• Conoce la herencia cultural de Grecia antigua al mundo occidental.
HABILIDADES DIGITALES:
Actividad 1 : “Historia y cultura de Grecia”
(Ajustada al proyecto del Profesor Jesús Cazadero Echeverría)
• Búsquedas y selección de información en Internet (Aa2.1 a Aa2.3), incluyendo imágenes y clips de video, como complemento a lo revisado en las sesiones presenciales del curso del profesor Cazadero
Justificación: En esta actividad el estudiante requiere buscar información en Internet sobre la Antigua Grecia, para desarrollar el trabajo en los diversos apartados: Historia, Política, Escultura, Arquitectura, Juegos olímpicos, Religión, Pintura, Ciencia, Mitología, Música y Literatura. Para ello, debe analizar, seleccionar y valorar la información obtenida, para la elaboración de su trabajo
• Utilizarán el correo electrónico y el chat (Ab1.1; Ab1.2) en la realización del trabajo, al estar integrados a las redes sociales de Facebook (Ab1.3)
Justificación: En esta actividad el estudiante requiere del manejo del correo electrónico con uso adecuado del lenguaje
• Podrán elaborar y/o incluir videos, de poca duración, o ligas a clips de video y textos dentro del Facebook (Ac1.2 y Ac2.4), respetando los derechos de autor y especificando los datos de imágenes y textos con las adecuadas referencias (Ver los ejemplos del Facebook)
Justificación: El estudiante requiere del manejo de los procedimientos para incluir clips de video, o sus ligas, en el Facebook; además de conocer el procedimiento para crear y/o publicar clips de video
• Manejo del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía (C2.1)
Justificación: El estudiante requiere del manejo avanzado del procesador de textos para elaborar el cuerpo de su participación
• Uso del presentador integrando diversos medios, ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet (Cb2.1)
Justificación: El estudiante requiere del manejo del programa “Power Point” para compartir su experiencia, con sus compañeros de clase
• Al realizar sus búsquedas y selección de la información, mostrarán su manejo de distintos formatos y su edición (D1.1 a D1.2 y posiblemente D2.1 a D2.2)
Justificación: El estudiante requiere del manejo de conocimientos básicos de formatos de imagen, su edición y producción, para lo que utilizarán el software adecuado (Picture Manager de Office o Picnic)
• Deberán realizar diversas tareas relacionadas con la organización y administración de la información, al nombrar archivos y organizar la información de forma lógica, para poderla incorporar al Facebook (G1.1 a G1.4 y posiblemente G1. 6 y G1.7, además de G2.1; y G2.3 a G2.6)
Justificación: El estudiante requiere, durante la realización de su trabajo, del manejo de conocimientos para: nombrar archivos, imprimirlos, organizar información, identificar las unidades de disco donde lo realizó, posiblemente descargar e instalar programas y guardar información en un CD; además de administrar carpetas y archivos para compartir la información, descargar y subir archivos a una plataforma, posiblemente comprimir y descomprimir archivos e identificar el software y hardware de equipos de cómputo
• Al realizar el trabajo solicitado, mostrarán una utilización eficiente de periféricos (H1.1 a H1.4 y H2.1 a H2.2)
Justificación: El estudiante requiere, durante la realización de su trabajo, del manejo del uso de periféricos como ratón, teclado, dispositivos y su instalación; además de establecer comunicación de los dispositivos con la PC y posiblemente de actualización de drivers
MATERIALES:
1. Equipo de cómputo: PC de Sala Telmex del Plantel; equipo personal; o Café Internet, equipado con:
a) Pentium con 512 MB de memoria;
b) Acceso a Internet;
c) Sistema operativo Windows;
d) Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01
e) Software: Word y Power Point [Office u Open (http://www.softonic.com/s/open-word-office)]
f) Software para editar imágenes, audio y video [Picture Manager de Office o Picnik (http://www.picnik.com/); Audacity (http://audacity.sourceforge.net/?lang=es) y Movie Maker (http://windows-movie-maker.softonic.com/)]
2. Acceso personal a grupos de Facebook (http://www.facebook.com/)
3. Cuenta de correo personal (http://www.google.com.mx/)
4. Protocolo, elaborado por el profesor, para elaborar un trabajo de investigación, a integrar en una presentación en Power Point [Office u Open (http://www.softonic.com/s/open-word-office)]
5. Rúbricas de evaluación, elaboradas por el profesor, de elaboración de investigación y presentaciones orales
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
(ESTABLECIDA CON BASE EN EL DISEÑO DEL PROFESOR JESÚS CAZADERO ECHEVERRÍA)
(DEL 30 DE AGOSTO AL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2010)
Actividad 1: “Historia y cultura de Grecia”
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesor:
• En la sesión de encuadre el profesor Cazadero mencionará la realización de la actividad y formará equipos de 4 integrantes, a los que les asignará uno de los siguientes rubros sobre la antigua Grecia, para su desarrollo: Historia, Política, Escultura, Arquitectura, Juegos olímpicos, Religión, Pintura, Ciencia, Mitología, Música y Literatura
Alumnos:
Se organizarán para realizar la actividad en su búsqueda individual y en el trabajo en equipo
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Profesor:
Con base en el proyecto (enviado por correo electrónico), durante dos semanas el profesor Humberto Domínguez Chávez orientará y apoyará a los equipos en la elaboración de su trabajo, que consistirá de la participación en un grupo de Facebook (Filosofía Griega [http://www.facebook.com/?sk=2361831622#!/group.php?gid=148086611886107]) para integrar un friso con imágenes y comentarios que amplíen la información, referidos a los temas que se les asignaron (usuario: hdchkikapu8@gmail.com y contraseña: kikapu8).
Alumnos:
Se organizarán para realizar la actividad en su búsqueda individual y en el trabajo en equipo, lo cual podrán hacerlo utilizando el Chat de Facebook
Con base en el protocolo de investigación (Anexo 1) y las rúbricas de evaluación (Anexo 2) que recibieron por correo electrónico, integrarán imágenes y comentarios en el Facebook Filosofía Griega. Con base en esta información elaboraran por equipo una investigación sobre el tema asignado, que elaborarán en presentaciones digitales (en el software Power Point [Office u Open]) y opcionalmente como clips de video; estas presentaciones las enviarán al profesor Humberto Domínguez por correo electrónico (kikapu8@prodigy.net.mx y hdchkikapu8@gmail.com), con el propósito de recibir retroalimentación, para su posterior presentación en clase.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR
• Cazadero Echeverría José de Jesús (2009), Filosofía I, México, UNAM CCH, pp. 20-62
• Copleston Frederick (1987), Historia de la Filosofía, México, Editorial Ariel, Capítulo XIV pp.109-127
• González Zeferino (1886), “Moral y Política de Aristóteles”, Historia de la Filosofía (2ª ed.), Madrid, T 1, pp. 309-319, consultado en: Proyecto Filosofía en español 2002 www.filosofia.org, www.filosofia.org/zgo/hf2/hf21075.htm
• Puigros Rodolfo (1962), El Origen de la Filosofía, México, Costa-Amic Editor, Capítulo IV, pp. 115-150 y 185-210
• Andinia.com, Artículos y ensayos-Filosofía, www.andinia.com/articulos_filosofia_textos_dialogosp.shtml
(Las referencias en línea fueron consultadas el 21 de agosto de 2010)
Segunda Unidad: ¿Qué es Filosofía?
Tema: El Origen de la Filosofía. Subtema: Introducción al Estudio de Grecia
(Selección de información e imágenes para integrar una presentación en Power Point)
NOMBRE DEL PROFESOR: Humberto Domínguez Chávez
(Ejercicio para poner en práctica lo aprendido en el Diplomado, trabajando en medios virtuales con alumnos de los Grupos Académicos 519, 521 y 523 del Profesor Jesús Cazadero Echeverría)
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA: Bachillerato del CCH Plantel Azcapotzalco
ASIGNATURA: Filosofía I (5º semestre de bachillerato)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS:
Segunda Unidad: ¿Qué es Filosofía?
Tema: El Origen de la Filosofía. Subtema: Introducción al Estudio de Grecia
(Selección de información e imágenes para integrar una presentación en Power Point)
POBLACIÓN:
Alumnos del Profesor Jesús Cazadero Echeverría del 5º semestre de bachillerato, de los Grupos: 519, 521 y 523 (40 estudiantes de los grupos invitados por el profesor Cazadero)
DURACIÓN:
Al menos una sesión de trabajo en el aula de 2 hrs., a cargo del Profesor Jesús Cazadero Echeverría y 10 Horas de trabajo extra clase
PROPÓSITOS (INTEGRADOS POR EL PROFESOR JESÚS CAZADERO ECHEVERRÍA)
1.Propósitos del Plan de Estudios:
El alumno:
• Desarrollará la capacidad de reconocer la problemática de la filosofía de manera reflexiva y crítica para que pueda apreciar el valor de la actitud filosófica1 (capacidad de asombro, deseo de saber y preguntar, búsqueda de la verdad- entre otras) ante la vida. (Programa oficial 2004)
2. Propósitos del Profesor:
El alumno:
• Conoce el contexto histórico y social en que surge la filosofía.
• Conoce y describe las características principales de la cultura griega.
• Conoce la herencia cultural de Grecia antigua al mundo occidental.
HABILIDADES DIGITALES:
Actividad 1 : “Historia y cultura de Grecia”
(Ajustada al proyecto del Profesor Jesús Cazadero Echeverría)
• Búsquedas y selección de información en Internet (Aa2.1 a Aa2.3), incluyendo imágenes y clips de video, como complemento a lo revisado en las sesiones presenciales del curso del profesor Cazadero
Justificación: En esta actividad el estudiante requiere buscar información en Internet sobre la Antigua Grecia, para desarrollar el trabajo en los diversos apartados: Historia, Política, Escultura, Arquitectura, Juegos olímpicos, Religión, Pintura, Ciencia, Mitología, Música y Literatura. Para ello, debe analizar, seleccionar y valorar la información obtenida, para la elaboración de su trabajo
• Utilizarán el correo electrónico y el chat (Ab1.1; Ab1.2) en la realización del trabajo, al estar integrados a las redes sociales de Facebook (Ab1.3)
Justificación: En esta actividad el estudiante requiere del manejo del correo electrónico con uso adecuado del lenguaje
• Podrán elaborar y/o incluir videos, de poca duración, o ligas a clips de video y textos dentro del Facebook (Ac1.2 y Ac2.4), respetando los derechos de autor y especificando los datos de imágenes y textos con las adecuadas referencias (Ver los ejemplos del Facebook)
Justificación: El estudiante requiere del manejo de los procedimientos para incluir clips de video, o sus ligas, en el Facebook; además de conocer el procedimiento para crear y/o publicar clips de video
• Manejo del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía (C2.1)
Justificación: El estudiante requiere del manejo avanzado del procesador de textos para elaborar el cuerpo de su participación
• Uso del presentador integrando diversos medios, ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet (Cb2.1)
Justificación: El estudiante requiere del manejo del programa “Power Point” para compartir su experiencia, con sus compañeros de clase
• Al realizar sus búsquedas y selección de la información, mostrarán su manejo de distintos formatos y su edición (D1.1 a D1.2 y posiblemente D2.1 a D2.2)
Justificación: El estudiante requiere del manejo de conocimientos básicos de formatos de imagen, su edición y producción, para lo que utilizarán el software adecuado (Picture Manager de Office o Picnic)
• Deberán realizar diversas tareas relacionadas con la organización y administración de la información, al nombrar archivos y organizar la información de forma lógica, para poderla incorporar al Facebook (G1.1 a G1.4 y posiblemente G1. 6 y G1.7, además de G2.1; y G2.3 a G2.6)
Justificación: El estudiante requiere, durante la realización de su trabajo, del manejo de conocimientos para: nombrar archivos, imprimirlos, organizar información, identificar las unidades de disco donde lo realizó, posiblemente descargar e instalar programas y guardar información en un CD; además de administrar carpetas y archivos para compartir la información, descargar y subir archivos a una plataforma, posiblemente comprimir y descomprimir archivos e identificar el software y hardware de equipos de cómputo
• Al realizar el trabajo solicitado, mostrarán una utilización eficiente de periféricos (H1.1 a H1.4 y H2.1 a H2.2)
Justificación: El estudiante requiere, durante la realización de su trabajo, del manejo del uso de periféricos como ratón, teclado, dispositivos y su instalación; además de establecer comunicación de los dispositivos con la PC y posiblemente de actualización de drivers
MATERIALES:
1. Equipo de cómputo: PC de Sala Telmex del Plantel; equipo personal; o Café Internet, equipado con:
a) Pentium con 512 MB de memoria;
b) Acceso a Internet;
c) Sistema operativo Windows;
d) Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01
e) Software: Word y Power Point [Office u Open (http://www.softonic.com/s/open-word-office)]
f) Software para editar imágenes, audio y video [Picture Manager de Office o Picnik (http://www.picnik.com/); Audacity (http://audacity.sourceforge.net/?lang=es) y Movie Maker (http://windows-movie-maker.softonic.com/)]
2. Acceso personal a grupos de Facebook (http://www.facebook.com/)
3. Cuenta de correo personal (http://www.google.com.mx/)
4. Protocolo, elaborado por el profesor, para elaborar un trabajo de investigación, a integrar en una presentación en Power Point [Office u Open (http://www.softonic.com/s/open-word-office)]
5. Rúbricas de evaluación, elaboradas por el profesor, de elaboración de investigación y presentaciones orales
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
(ESTABLECIDA CON BASE EN EL DISEÑO DEL PROFESOR JESÚS CAZADERO ECHEVERRÍA)
(DEL 30 DE AGOSTO AL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2010)
Actividad 1: “Historia y cultura de Grecia”
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesor:
• En la sesión de encuadre el profesor Cazadero mencionará la realización de la actividad y formará equipos de 4 integrantes, a los que les asignará uno de los siguientes rubros sobre la antigua Grecia, para su desarrollo: Historia, Política, Escultura, Arquitectura, Juegos olímpicos, Religión, Pintura, Ciencia, Mitología, Música y Literatura
Alumnos:
Se organizarán para realizar la actividad en su búsqueda individual y en el trabajo en equipo
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Profesor:
Con base en el proyecto (enviado por correo electrónico), durante dos semanas el profesor Humberto Domínguez Chávez orientará y apoyará a los equipos en la elaboración de su trabajo, que consistirá de la participación en un grupo de Facebook (Filosofía Griega [http://www.facebook.com/?sk=2361831622#!/group.php?gid=148086611886107]) para integrar un friso con imágenes y comentarios que amplíen la información, referidos a los temas que se les asignaron (usuario: hdchkikapu8@gmail.com y contraseña: kikapu8).
Alumnos:
Se organizarán para realizar la actividad en su búsqueda individual y en el trabajo en equipo, lo cual podrán hacerlo utilizando el Chat de Facebook
Con base en el protocolo de investigación (Anexo 1) y las rúbricas de evaluación (Anexo 2) que recibieron por correo electrónico, integrarán imágenes y comentarios en el Facebook Filosofía Griega. Con base en esta información elaboraran por equipo una investigación sobre el tema asignado, que elaborarán en presentaciones digitales (en el software Power Point [Office u Open]) y opcionalmente como clips de video; estas presentaciones las enviarán al profesor Humberto Domínguez por correo electrónico (kikapu8@prodigy.net.mx y hdchkikapu8@gmail.com), con el propósito de recibir retroalimentación, para su posterior presentación en clase.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR
• Cazadero Echeverría José de Jesús (2009), Filosofía I, México, UNAM CCH, pp. 20-62
• Copleston Frederick (1987), Historia de la Filosofía, México, Editorial Ariel, Capítulo XIV pp.109-127
• González Zeferino (1886), “Moral y Política de Aristóteles”, Historia de la Filosofía (2ª ed.), Madrid, T 1, pp. 309-319, consultado en: Proyecto Filosofía en español 2002 www.filosofia.org, www.filosofia.org/zgo/hf2/hf21075.htm
• Puigros Rodolfo (1962), El Origen de la Filosofía, México, Costa-Amic Editor, Capítulo IV, pp. 115-150 y 185-210
• Andinia.com, Artículos y ensayos-Filosofía, www.andinia.com/articulos_filosofia_textos_dialogosp.shtml
(Las referencias en línea fueron consultadas el 21 de agosto de 2010)
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